Programmes maternelle 2025 : ce qui change pour vous

À la rentrée 2025, deux domaines du programme de maternelle ont été réécrits. Le texte fondateur s'appelle l'arrêté du 22 octobre 2024, publié au BO n°41 du 31 octobre 2024. Je l'ai lu ligne à ligne pour préparer l'intégration dans Tifox, voici ce qui change vraiment, ce qui reste intact, et ce que ça implique côté cahier de réussite.

Avant toute chose : on reste sur 5 domaines. Pas 6. Les bruits de couloir sur une refonte ne sont pas une modification en vigueur. À ce jour, le programme officiel de maternelle applicable est celui du BO n°25 du 24 juin 2021, consolidé par l'arrêté d'octobre 2024.

Les 5 domaines officiels (intitulés exacts)

1. 1Le développement et la structuration du langage oral et écrit — modifié par l'arrêté du 22 octobre 2024
2. 2Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique — inchangé
3. 3Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques — inchangé
4. 4Acquisition des premiers outils mathématiques — modifié par l'arrêté du 22 octobre 2024
5. 5Explorer le monde — inchangé

Si un outil ou un document encore en circulation parle de "Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions" ou de "Construire les premiers outils pour structurer sa pensée", c'est l'ancien vocabulaire (jusqu'en 2024). Les nouveaux intitulés sont ceux ci-dessus.

Ce qui change en langage

Le domaine devient "Le développement et la structuration du langage oral et écrit". L'arrêté de 2024 insiste sur un point que le BO formule sans détour : "la stimulation et la structuration du langage oral et écrit constituent des priorités de l'école maternelle". Le langage n'est plus présenté comme une enveloppe qui recouvre toutes les dimensions, mais comme un apprentissage à part entière, avec une logique orale puis écrite.

La structure du domaine en témoigne. Les sous-parties rentrent dans l'ordre : acquérir le langage oral, passer de l'oral à l'écrit pour se préparer à lire, puis passer de l'oral à l'écrit pour se préparer à écrire. Chaque sous-partie a ses attendus précisés par niveau (PS, MS, GS), ce que le programme précédent ne faisait pas aussi finement.

Concrètement, un enseignant retrouve des repères de progressivité plus lisibles : articulation des consonnes proches en PS, manipulation de syllabes en MS, phonèmes et écriture cursive en GS. Le vocabulaire à travailler n'est plus laissé à l'implicite, il est chiffré (2 corpus par période en PS et MS, 3 en GS).

Ce qui change en mathématiques

Le domaine s'appelle désormais "Acquisition des premiers outils mathématiques". La réorganisation suit la même logique que pour le langage : des repères par niveau, plus de progressivité. Le BO découpe le domaine en cinq entrées : découvrir les nombres, utiliser les nombres pour résoudre des problèmes, explorer les solides et les formes planes, explorer des grandeurs, se familiariser avec les motifs organisés.

La construction du nombre est détaillée comme jamais auparavant. En PS, on dénombre jusqu'à trois ou quatre et on connaît la comptine jusqu'à six. En MS, on dénombre jusqu'à six, on écrit les chiffres de un à six, la comptine monte à douze. En GS, on dénombre jusqu'à dix "voire au-delà", on écrit les chiffres de un à dix, la comptine va jusqu'à trente. Ce jalonnement fin remplace la logique d'attendus de fin de cycle qui prévalait avant.

La résolution de problèmes devient un bloc autonome dès la PS (parties-tout), avec des problèmes de groupement, de partage équitable et de déplacement en MS et GS. Les motifs organisés (répétitifs puis évolutifs) apparaissent comme sous-domaine dédié : une nouveauté qui relie les mathématiques aux gestes graphiques.

Ce qui n'a pas bougé

Les trois autres domaines (activité physique, activités artistiques, explorer le monde) sont inchangés depuis les ajustements du BO n°25 du 24 juin 2021. Aucun attendu n'y est retouché par l'arrêté d'octobre 2024.

Le cadre d'évaluation reste lui aussi intact. Carnet de suivi des apprentissages tout au long du cycle, synthèse des acquis en fin de GS avec le modèle national fixé par l'arrêté du 31 décembre 2015. La formulation "Ce que sait faire l'élève" et "Ce qu'il est en voie d'acquérir" reste la référence pour la synthèse. L'approche de l'évaluation positive n'est pas remise en cause.

Les livrets d'accompagnement eduscol

Le BO d'octobre 2024 renvoie aux ressources d'accompagnement publiées sur eduscol. Pour les mathématiques, un livret d'accompagnement "Acquisition des premiers outils mathématiques" est téléchargeable. Il détaille, par entrée du programme, les situations de référence à observer et les procédures attendues.

L'ensemble des ressources mathématiques cycle 1 est regroupé dans une page eduscol dédiée. Côté langage, eduscol maintient ses guides sur la construction du langage oral, la phonologie, le lien oral-écrit. Les ressources anciennes restent utilisables pour la partie pédagogique, à condition de lire les intitulés à jour.

Ce que ça change pour un cahier de réussite

Si le cahier de réussite est calé sur les anciens intitulés, il faut mettre à jour trois choses : les libellés des deux domaines concernés, la liste des sous-domaines (notamment en maths avec l'apparition des motifs organisés), et les attendus par niveau (surtout les repères chiffrés comme la comptine numérique).

Les trois domaines inchangés ne demandent aucune retouche. Le format du carnet de suivi reste libre : le ministère n'impose ni modèle ni fréquence, uniquement la tenue régulière tout au long du cycle.

Le programme évolue, la posture reste : observer ce que l'enfant sait faire, documenter, partager avec les familles. L'outil doit s'adapter au texte officiel, pas l'inverse.

Tifox est à jour avec l'arrêté du 22 octobre 2024 : les deux domaines modifiés portent les nouveaux intitulés, les attendus sont ventilés par PS, MS et GS. Si le cadre réglementaire bouge à nouveau, l'application sera mise à jour avant la rentrée concernée, sans rien à faire côté enseignant. Essai gratuit jusqu'à 3 élèves.