Programmation annuelle CP 2026 : trame complète

Une programmation annuelle de CP répartit les attendus du programme sur les cinq périodes de l'année. Le CP a une contrainte que les autres niveaux n'ont pas : l'apprentissage de la lecture y occupe une place telle qu'il déforme tout le reste de l'emploi du temps. Une programmation qui traite les dix disciplines à égalité ne tiendra pas trois semaines.

Je ne suis pas enseignant. Je développe Tifox, une application de suivi des apprentissages. La trame téléchargeable plus bas ne résume rien : elle contient les 292 attendus officiels de CP, un par ligne, avec cinq cases à cocher pour dire à quelle période vous les travaillez. Les attendus sont recopiés du texte officiel, sans reformulation. Français et mathématiques : BO n°41 du 31 octobre 2024. Enseignement moral et civique : BO n°24 du 13 juin 2024. Éducation physique et sportive et histoire-géographie : BO n°22 du 28 mai 2026. Sciences et technologie : BO n°24 du 11 juin 2026. Langues vivantes : BO n°12 du 19 mars 2026. Ce qui relève du choix pédagogique reste le vôtre.

Un point qui distingue ce niveau. À la rentrée 2026, quatre disciplines basculent sur le programme 2026 : l'éducation physique et sportive, l'histoire-géographie, les langues vivantes et les sciences et technologie. Elles ne s'appliqueront aux autres niveaux du cycle qu'à la rentrée 2027. Cette trame est donc à jour, et elle l'est avant les autres.

Programmation ou progression : quelle différence ?

Les deux mots circulent souvent l'un pour l'autre. L'usage le plus répandu est celui-ci : la programmation répartit les contenus sur l'année, c'est un calendrier ; la progression décrit l'ordre de difficulté à l'intérieur d'un objectif, c'est une échelle.

En pratique, une même feuille sert aux deux : les colonnes marquent les périodes, et ce qu'on écrit dans les cases va du plus simple au plus complexe. C'est le parti pris de la trame de cette page.

Ce que contient la trame, discipline par discipline

Voici le nombre d'attendus officiels par discipline. Cette volumétrie n'est pas un détail : elle dit où passe réellement le programme, et elle est rarement disponible ailleurs.

Ce que le nombre d'attendus dit du CP

Le français et les mathématiques pèsent 138 attendus sur 292, soit près de la moitié à eux deux. Ce n'est pas une surprise, mais le voir chiffré aide à arbitrer : si vous consacrez la même place aux dix disciplines dans votre programmation, vous vous mentez.

Deux disciplines n'ont pas d'attendus propres au CP : les arts plastiques et l'éducation musicale. Le programme les exprime en fin de cycle, pas année par année. Ils figurent quand même dans la trame, signalés comme tels, parce qu'un enseignant de CP en fait tous les mois.

Quelles erreurs éviter ?

• Tout caler dès la première période. Une programmation sans marge se périme à la première classe transplantée ou à la première épidémie.
• Confondre programmation et emploi du temps. La première dit quand dans l'année, le second quand dans la journée.
• Programmer discipline par discipline sans jamais croiser. Un projet peut servir le français, les sciences et les arts en même temps, et faire gagner des semaines.
• Sous-estimer le temps de la lecture. Au CP, l'apprentissage du code prend chaque jour ce qu'il faut lui donner, et le reste s'organise autour.

Garder trace de ce qui a été réellement travaillé

Une programmation dit ce qui est prévu. Elle ne dit pas ce que chaque élève a réussi. Les deux se répondent : ce que vous placez en période 3 sur la trame doit se retrouver, quelques semaines plus tard, en observations datées.

La même trame existe pour CP, CE1 et CE2 pris séparément, pour le cycle 3, et pour la maternelle (PS, MS et GS).

C'est ce que fait Tifox : l'application relie chaque photo et chaque observation à l'attendu correspondant, et compose le carnet de suivi des apprentissages au fil de l'année, sans ressaisie.